Роль вчителя на духовному шляху

Ця стаття - для тих, хто вірить, що життя - це така «загальноосвітня школа». І якщо ми тут вчимося, у нас, відповідно повинен бути вчитель. А для чого він нам потрібен? Яка роль вчителя в школі життя? І ось тут ми стикаємося з різними ілюзіями. Зрозуміло, що роль вчителя - вчити. Він повинен давати уроки, відповідні нашому етапу на шляху, підказувати, приймати «іспити» і т.п. І тут багато що зводиться до того, що ми самі розуміємо під «уроками» і «іспитами» в школі життя. З цього і ростуть наші основні ілюзії про те, який вчитель нам потрібен.

Учитель в ролі казкового чарівника

Багато людей, начитавшись духовно-езотеричної літератури, сильно романтизують шлях, і починають мріяти про всемогутнього вчителя, який «почистить» карму, навчить своїм чарівним «фокусів», і допоможе їм самим стати такими ж (або навіть ще «крутіше») «чарівниками ». В цьому відношенні, насправді хочеться не стільки вчителі, скільки саме «крутизни», влади і відчуття причетності до якого-небудь таємного, елітарного спільноті обраних «над-чоловічків». Очевидно, все це - гра его і самообман. Подібного роду заохочення нашого почуття власної важливості, як правило, не входить в реальну «програму навчання» в школі життя. Звідки ми взагалі можемо знати, чому нас повинен вчити вчитель? Чи нам це вирішувати?

З цього випливає самоочевидною питання: які «предмети» входять в нашу індивідуальну програму навчання? Можливо, серед цих предметів є: самотність, відчай, старість, ущербність, нікчемність, любов, тверезість, мудрість, доброта і ін. Цей список може викликати справедливі побоювання. Можливо, тут не вистачає таких предметів як: слава, успіх, благополуччя і насолоду? Ніхто і не пригадає, щоб при «вступі» вибирав факультет з такою програмою. Звідси випливає ще одне цікаве питання: хто, або що «всередині» нас вибирає «програму» навчання? Ми ж не можемо вибрати цю програму за нашого «вчителя»? Інакше, навіщо він нам потрібен? Розум, з яким ми ототожнені, постійно коливається, сумнівається, змінюється, трансформується. Як зорієнтуватися в таких нестійких умовах? Чи можна покладатися на свій маленький людський розум в таких важливих питаннях? Уму тільки і залишається, як приймати наслідки глибинного «вибору» нашої сутності, і мріяти про «вчителя», який допоможе вирішити всі проблеми. Про те, як за рахунок учнів всі свої проблеми вирішують сучасні вчителі, я тут взагалі говорити не стану. Це - окрема велика тема, до якої я ще можливо повернуся.

Учитель в ролі батька

Чому саме повинен нас учити учитель? У «школі життя» очевидно, краще самого життя нас тут ніхто не навчить. Але ми хочемо вчителя в тілі, щоб приймати його по-людськи «зрозумілі» нам уроки. Але життя як учитель - це навіть більше, ніж учитель в особі конкретної людини. І можливо вся справа в тому, що життя взагалі - це набагато більше, ніж ми здатні прийняти. Уроки життя буває нелегко зрозуміти. І тоді життя, часом дійсно вибирає відповідне втілення самої себе в тілі «вчителя», який говорить з нами на нашій мові, зрозумілими нам словами. За яких умов це можливо?

Як то кажуть, "вчитель приходить, коли учень готовий". Тобто, по ідеї вчитель повинен сам вибирати учня, виходячи зі свого глибинного розуміння, або ж на учня йому "вказує сила". Але в наш час з "вчителями", як на ринку. У наш час існує безліч різних «шкіл», в яких люди самі собі вибирають свого персонального Гуру, який доведеться «до душі». Ми самі вибираємо чому вірити, в чому розчаровуватися, чому вчитися і т.п. Виходить, ми краще самих вчителів знаємо, чому і у кого нам вчитися? Та й потім, чи доречні в таких питаннях ринкові відносини? У більшості випадків, варіант з учителем від «школи» - це лише чергова пропозиція на ринку товарів і послуг. Є попит - є і пропозиція. А варіант з "справжнім" учителем в тілі, на зразок Дона Хуана - велика рідкість, на яку, ІМХО, розраховувати і не варто.

Чого ми очікуємо від учителя? Іноді - це просто компенсація власної безпорадності, неспроможності і підміна ролі нашого батька. У ролі вчителя, в такому випадку, ми очікуємо побачити мудрого, сильного покровителя, на якого можна звалити всю відповідальність за своє життя. Часто в пошуках вчителя людина просто жадає позбавити себе від вантажу турбот, вибору, відповідальності, сумнівів і полегшити своє життя «на халяву». А без вчителя ми змушені «орати» і дорослішати самостійно. Дорослішання взагалі, пов`язано з певного роду самостійністю. А самостійність - один з найважливіших уроків, які ми отримуємо в людському тілі. І поруч з «живим» учителем урок самостійності найчастіше засвоїти навіть складніше, ніж самостійно, чи то пак - без персонального вчителя.

Ось і виходить, що майже кожному залишається варіант «вчителя», в ролі якого виступає саме життя. Вона вчить через людей, через ситуації, стану, події, через все, що з нами відбувається. Просто вчить вона не тому, чого хочеться нашому его. Життя вчить нас не красивим містичним "фокусів", які б нас потішили, а вчить вона саме тому, чому ми і повинні вчитися. Навіть якщо ці уроки зводяться до наданими, тривалим, сірим будням, в яких ми не "горимо" немов зірки в нічному небосхилі, а живемо простий, тихим життям.

Учитель в ролі «козла відпущення»

Ми, на жаль, дуже часто своїм розумом хочемо лише потішити своє самолюбство і гординю, при цьому, вибираючи шлях найменшого опору, якому часом всіма силами опираємося. Нам хочеться над-здібностей, просвітління, теплого місця у «престолу» самого Бога, а отримуємо ми «сірі» будні. Нам просто дуже важко зрозуміти, що ця «сіренька» життя, яка з нами періодично трапляється - і є той необхідний, важливий урок, який нам слід пройти. І якби цього уроку нас вчив жива людина, на нього з високої гори нашого нерозуміння, покотилися б величезні бочки. «Чому ти тут навчаєш? Ми хочемо райдужних феєрверків! Ми хочемо стати великими магами, святими і просвітленими, піднявшись над бренной масою звичайних мирян! »Ми просто не готові приймати уроки життя від живої людини. Наш учитель не має особистості, щоб у нас не було можливості звалити на нього всі свої проблеми. Та й взагалі: котити бочку на вчителя - справа невдячна.

Життя в ролі вчителя ставить перед нами різні завдання і відкриває шляхи їх вирішення. «Нездійсненні» завдання нас вчать найбільш ефективно. Саме такі, на перший погляд «не вирішувані» завдання спонукають нас рости над собою, щоб ми знаходили нові якості, завдяки яким нездійсненне стає здійсненним. Саме відчуття «глухого кута» - важливий урок, проживаючи який ми дорослішаємо. Простий і очевидний факт: уроки нас вчать. Просто ми не завжди способи розглядати урок життя за черговий «проблемою». Будь це урок вчителя в тілі, нам було б на кого вивалити все наше обурення з приводу рівня складності, на якому ми граємо в гру під назвою «життя». І в такому випадку, нам було б куди простіше послати такого вчителя на три букви, і жити розкошуючи, забувши про всі (уроках) «проблемах». А ось від знеособленого вчителя в особі самого життя нам так просто не відбутися. Кого і куди ми в такому випадку будемо посилати? Наше тіло - один з найсильніших наших вчителів. Інші важливі вчителя: наші батьки, наша країна, наша робота, наші друзі і близькі, люди на вулицях і в громадському транспорті, все-все, що ми бачимо, чуємо, відчуваємо і розумінням.

Наше «Я» - це чисте сприйняття, буття в якому відбувається життя. Це життя - навчає саму себе. «Навчання» - лише одна з багатьох граней, яка відбувається на тлі нашого «Я». І на цій межі - не робиться ніяких особливо значущих акцентів. Ми - просто є в цьому житті. Що таке життя? Можливо, в розумінні цього і полягає наш основний урок.

© Ігор Саторин
progressman.ru

Поділися в соціальних мережах: