Навчити можна не всьому і не всіх

Одним з найцікавіших питань вивчення поведінки тварин і людини традиційно вважається питання про співвідношення вродженого і набутого, тобто про те, які елементи поведінки є спадковими, тобто зумовленими генетичною програмою, а які є результатом впливу зовнішнього середовища, тобто навчання і виховання. Можна припустити, що чим примітивніше тварина, тим більше в його поведінці вроджених елементів, тоді як у вищих тварин дедалі більшу роль починає грати навчання або культурне успадкування.

Провідний науковий співробітник лабораторії фізіології і генетики поведінки кафедри вищої нервової діяльності біофаку МДУ доктор біологічних наук Інга Полєтаєва розповідає про досліди на тваринах, які допомагають зрозуміти деякі механізми формування характеру.


- Які сучасні уявлення про співвідношення вродженого і придбаного у поведінці тварин і людини?

- Свого часу світ біологів ділився на два напрямки. Одні вважали, що всі риси характеру і поведінки закладені спочатку, інші - що все йде від виховання і неможливо виділити якийсь вроджений компонент, відповідальний за поведінку і характер, завжди можна знайти якісь зовнішні умови, які їх визначають. І тільки поступово, у міру розвитку експериментальної біології сформувалася сучасна епігенетична концепція, яка передбачає, що є генотип, гени якого відчувають на собі вплив зовнішніх умов і як результат такого спільного дії генотипу і середовища формується організм. Особливо ця епігенетична концепція важлива для аналізу процесів розвитку.

Чи не перемогла жодна концепція, вони злилися і створили сучасну, більш наукову концепцію, яка досить обща, щоб примирити дві протилежні сторони, але вона і досить гнучка, тому що дозволяє в цих межах проводити дослідження, які показують: так, тут ми маємо жорсткий консервативний шлях розвитку, кінцевий продукт цього розвитку майже не потребує для нормального розвитку у впливі зовнішнього середовища, і є програми, які вимагають зовнішнього впливу для того, щоб вийшов кінцевий результат.

Вплив середовища в багатьох випадках є необхідною умовою формування наступної стадії розвитку організму. Це стосується і розвитку мозку, і поведінки в цілому. У різних видів тварин ступінь залежності від зовнішніх умов, природно, виявляється різною. Є багато експериментів, які підтверджують складність цієї залежності. Скажімо, були експерименти на білих щурах, проведені ще в 30-ті роки 20 століття, коли начебто здавалося, що щурам, яким не дають матеріалів для будівництва гнізда, це гніздо будувати не мають. Однак, коли провели цей експеримент на більш грамотному експериментальному рівні, виявилося, що ці тварини можуть будувати гніздо і спокійно виховувати дитинчат і можуть використовувати незнайомий матеріал для гнізда, якщо їм створять інші умови, які більше відповідають образу життя щурів, більш комфортні для тварини.

- Розкажіть про ваші експериментах на мишах, які ви зараз проводите.

- Ми досліджували вплив вроджених ознак і вплив середовища на двох лініях мишей. Нам вдалося отримати одну лінію з великим мозком, а іншу з маленьким. У одній лінії мишей мозок був не просто більше по абсолютній величині, але щодо ваги тіла. Виявилося, що у тварин з великою вагою мозку краще здатність до навчання. Вона краще не радикально, але ця здатність достовірно підтверджена. Тестом на здатність і швидкість навчання може бути і навик уникнення електроструму, і вміння знаходити їжу. І більше того, виявилося, що миші з малим мозком, більш полохливі. І складається таке враження, що миші з маленьким мозком ще й тому гірше навчаються, що у них страх пригнічує здатність до навчання.

Наші миші сидять і в об`єднаних, і в стандартних клітках. У стандартних клітках можливості пересування, сенсорна оснащеність, як кажуть фізіологи, дуже невисока. Якщо пересадити мишей в дуже хороші умови - в великі клітини, які з`єднані між собою переходами, в яких є драбинки, білячі колеса, то вони швидко освоюються в цих клітинах. Але виявилося, що після тримісячного перебування мишей з великим мозком у великих клітинах їх пізнавальні здібності були значно краще, ніж у мишей з великим мозком, що сиділи в стандартних клітках. А у мишей з малим мозком, поміщених у великі клітини, здатності практично не відрізнялися від мишей, які сиділи в малих клітках.

Зміст в збагачених умовах середовища - це не наш винахід, це робиться повсюдно. І зараз показано, що перебування в цьому середовищі дуже сильно активує продукцію нових нервових клітин в спеціальній генеративних ділянках мозку. Вважається, що найбільш важливим елементом збагачення у тварин є саме можливість багато рухатися. Знову ж ми йдемо до робіт нашого вчителя Леоніда Крушинского, який запропонував до собаки прикріплювати спортивний крокомір і оцінювати, скільки за конкретний час пробігає ця собака. І дивитися, як генетично детермінований такий простий ознака.

Він же, працюючи зі службовими собаками, виявив, що є дуже цікаві прояви ознак збудливості у собак. Він схрещував східноєвропейських вівчарок - легко збудливих, активних собак, з незворушними, спокійними лайками. І ні ті, ні інші собаки не були боязкими. Але значний відсоток потомства виявився дуже боягузливим. Виявилося, що у лайок генетичне оснащення таке, що у них є присутнім пасивно-оборонна реакція, тобто боягузтво, але при їх спокійному характері вона практично не проявляється. А висока збудливість, яку діти отримали від східноєвропейської вівчарки, послужила чинником, який проявив цю боягузтво.

- Можна дізнатися, що в поведінці людини генетично детерміноване, а що ні?

Такими дослідженнями займається генетика поведінки людини - психогенетика, і тут застосовуються такі стандартні, класичні методи генетики, як аналіз родоводів і прояв певних ознак в поколіннях. Відомі чудові приклади музичної обдарованості в родині Бахов, відомі математики Бернуллі, в родині яких виявлялися видатні математичні здібності протягом декількох поколінь.

Успішно досліджуються багато складних ознаки у людини за допомогою близнецового методу. Близнюки - це природний експеримент, який дозволяє досліджувати людей, які по своєму генотипу абсолютно ідентичні. Це так звані однояйцеві близнюки, ідентичні близнюки. Якщо є великий набір таких пар, ми можемо подивитися, наскільки подібні реакції на якісь події або відповіді на питання у психологів, наскільки подібні їх електрофізіологічні реакції. Таким же чином досліджується подібність у близнюків двуяйцових, які отримали розвиток з різних яйцеклітин і, відповідно, відрізняються між собою так само, як відрізняються між собою рідні брати. Але у них більш подібні умови розвитку в порівнянні з різновіковими братами. І виявляється, що дуже багато ознак темпераменту, особливості емоційних реакцій, реактивність, деякі прояви специфічних інтелектуальних здібностей, вони мають дуже великий, як кажуть учені, генетичний компонент. І психогенетика дозволяє робити дуже цікаві висновки і в педагогічному сенсі, і в ставленні пізнання людиною самого себе.

Поділися в соціальних мережах: